Vandaag kwamen de 21st century skills aan bod. Zoals Roblin & Voogt (2010) beschrijven "De term 21st century skills wordt gebruik als overkoepelend concept voor de kennis, vaardigheden en disposities die mensen moeten bezitten om bij te kunnen dragen aan de kennismaatschappij"
Aannames die in de 21st century naar voren komen zijn:
- De maatschappij verandert.
- ICT neemt taken over.
- Mensen zijn nodig voor complexe taken.
- Interpretatie van informatie.
- Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan.
Het onderwijs zal op verschillende manier veranderen. Zo is in het plaatje te zien welke zaken er in het onderwijs belangrijk zijn in de 21e eeuw. Zo als je kunt zien blijven de hoofdvakken taal en rekenen belangrijk.
Maar ook andere onderdelen van het onderwijs veranderen. Hoe wordt je onderwijs ingericht? Is het nog leerkracht gestuurd of zelfonderzoekend? Wat voor werkvormen gebruik je? Ben je bezig met doelgerichtheid, een duidelijk kader en/of vakoverstijgend? Wat voor leertheorie gebruik je zoals de constructivistische leertheorie. Hierbij ben je leerling gestuurd bezig, kenniscontructie, opbrengste zit in het proces en de rolvan de leraar is begeleidend.
Aannames die in de 21st century naar voren komen zijn:
- De maatschappij verandert.
- ICT neemt taken over.
- Mensen zijn nodig voor complexe taken.
- Interpretatie van informatie.
- Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan.
Het onderwijs zal op verschillende manier veranderen. Zo is in het plaatje te zien welke zaken er in het onderwijs belangrijk zijn in de 21e eeuw. Zo als je kunt zien blijven de hoofdvakken taal en rekenen belangrijk.
Maar ook andere onderdelen van het onderwijs veranderen. Hoe wordt je onderwijs ingericht? Is het nog leerkracht gestuurd of zelfonderzoekend? Wat voor werkvormen gebruik je? Ben je bezig met doelgerichtheid, een duidelijk kader en/of vakoverstijgend? Wat voor leertheorie gebruik je zoals de constructivistische leertheorie. Hierbij ben je leerling gestuurd bezig, kenniscontructie, opbrengste zit in het proces en de rolvan de leraar is begeleidend.
Tijdens de les zijn we bezig geweest met een activiteit wat past bij het onderwijs van de 21th century skills. We maakten onder andere gebruik van de constructivistische leertheorie. Niet meer alleen luisteren, maar zelf onderzoeken en het gewoon maar eens ervaren. Door middel van paint en movie maker moesten we een digitaal prentenboek maken. Hier kregen we een korte instructie over onderdelen die je met paint kon doen. Vervolgens mochten we zelf aan de slag om een prentenboek te maken. De leerkracht begeleidde ons waar het nodig was, maar verder waren we zelf onderzoekend bezig. Zo kwam je steeds meer te weten over de functies van paint. Uiteindelijk had ook iedereen een ander prentenboek en heeft iedereen een ander resultaat. Het zelf onderzoekend leren maakte het leuk en uitdagend. Hieronder het resultaat!
We hebben gediscussieerd over 21st century door middel van het spel O21. Erg interessant en er kwamen leuke discussie naar boven. Hieronder een indruk van onze meningen over de verschillende stellingen. Wat vind jij? Zelf vind ik puntje vier een goed punt.
1) Voor onderwijs in de 21e eeuw is meer geld nodig. Wat vind jij?
Voor de 21st century skills is niet meer geld nodig. Als je onderwijs in de 21r eeuw afzet tegen dat van de 20e eeuw denken wij niet dat er meer geld nodig is maar dat er een verschuiving plaatsvindt in het bestedingspatroon.
2) Feedback van de leraar moet gericht zijn op het resultaat uit de samenwerking en minderen op het proces.
Het proces is net zo belangrijk als het resultaat. Wanneer er namelijk samengewerkt en alleen het resultaat belangrijk is, gaan kinderen de taken verdelen naar hun kwaliteiten, zodat het eindresultaat goed is.
3) Vakoverstijgend werken is het meest effectief om het probleemoplossend vermogen van leerlingen te ontwikkelen.
Je kan meervoudige intelligentie inzetten bij een project wanneer er vakoverstijgend wordt gewerkt.
4) Ouders hebben de grootste verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden van leerlingen.
De ouders houden de grootste verantwoordelijkheid, maar als leerkracht ben je ook verantwoordelijk. Dit kan zicht uitten in lessen in sociale vaardigheden in de klas of een gesprek met de ouders wanneer zij niet genoeg verantwoordelijkheid nemen. De verantwoordelijkheid is afhankelijk van de locatie waar je bent. Is je kind op school dan ligt de grootste verantwoordelijkheid bij school, maar de eindverantwoordelijkheid en de verantwoordelijkheid voor een goede basis blijft de ouder.
5) Informele communicatiemiddelen zijn slecht voor de formele communicatie.
Informele communicatiemiddelen is slecht voor de formele communicatie wanneer deze informele middelen gebruikt worden op het moment dat formele communicatie gebruikt kan worden. De autocorrectie die op verschillende middelen zit zorgt ervoor dat leerlingen hun taalvaardigheden minder goed ontwikkelen.
6) Kritisch denken is een voorwaarde om te leren.
Deze stelling zegt eigen dat je, wanneer je niet kritisch denkt, je niet leert. Wij denken dat het zorgt dat het leerproces meer van de leerling wordt en je beter leert.
7) internet maakt leerlingen lui in hun leerproces.
Internet als zoekmiddel vergemakkelijkt het leerproces.
8) Orde en structuur beperken het creatief vermogen.
Het ligt eraan of je orde en structuur aan de opdracht geeft of aan de omgeving. Stappenplannen helpen et creatief vermogen niet, kaders scheppen wel.
1) Voor onderwijs in de 21e eeuw is meer geld nodig. Wat vind jij?
Voor de 21st century skills is niet meer geld nodig. Als je onderwijs in de 21r eeuw afzet tegen dat van de 20e eeuw denken wij niet dat er meer geld nodig is maar dat er een verschuiving plaatsvindt in het bestedingspatroon.
2) Feedback van de leraar moet gericht zijn op het resultaat uit de samenwerking en minderen op het proces.
Het proces is net zo belangrijk als het resultaat. Wanneer er namelijk samengewerkt en alleen het resultaat belangrijk is, gaan kinderen de taken verdelen naar hun kwaliteiten, zodat het eindresultaat goed is.
3) Vakoverstijgend werken is het meest effectief om het probleemoplossend vermogen van leerlingen te ontwikkelen.
Je kan meervoudige intelligentie inzetten bij een project wanneer er vakoverstijgend wordt gewerkt.
4) Ouders hebben de grootste verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden van leerlingen.
De ouders houden de grootste verantwoordelijkheid, maar als leerkracht ben je ook verantwoordelijk. Dit kan zicht uitten in lessen in sociale vaardigheden in de klas of een gesprek met de ouders wanneer zij niet genoeg verantwoordelijkheid nemen. De verantwoordelijkheid is afhankelijk van de locatie waar je bent. Is je kind op school dan ligt de grootste verantwoordelijkheid bij school, maar de eindverantwoordelijkheid en de verantwoordelijkheid voor een goede basis blijft de ouder.
5) Informele communicatiemiddelen zijn slecht voor de formele communicatie.
Informele communicatiemiddelen is slecht voor de formele communicatie wanneer deze informele middelen gebruikt worden op het moment dat formele communicatie gebruikt kan worden. De autocorrectie die op verschillende middelen zit zorgt ervoor dat leerlingen hun taalvaardigheden minder goed ontwikkelen.
6) Kritisch denken is een voorwaarde om te leren.
Deze stelling zegt eigen dat je, wanneer je niet kritisch denkt, je niet leert. Wij denken dat het zorgt dat het leerproces meer van de leerling wordt en je beter leert.
7) internet maakt leerlingen lui in hun leerproces.
Internet als zoekmiddel vergemakkelijkt het leerproces.
8) Orde en structuur beperken het creatief vermogen.
Het ligt eraan of je orde en structuur aan de opdracht geeft of aan de omgeving. Stappenplannen helpen et creatief vermogen niet, kaders scheppen wel.
Door het maken van het prentenboek zijn we vooral bezig geweest met het bovenste gedeelte van de piramide van Bloom. Het onderste gedeelte van begrijpen en onthouden wordt vooral in het onderwijs van deze dagen gebruikt. Het bovenste gedeelte wordt juist meer weggelaten. Tijdens de activiteit zijn we juist bezig geweest met het toepassen, analyseren, evalueren en creëren. Op deze manier wordt de inhoud beter overgedragen en wordt er meer geleerd.
De opdracht sluit goed aan bij society 3.0. Het onderwijs wordt niet meer aangeboden, maar de leerkracht staat er midden in. Samen wordt er een netwerk opgebouwd en wordt er naar elkaar teruggekoppeld. Dit wordt goed weergegeven in het plaatje hieronder. Je ziet dat eerst de leerkracht iets aanbied en de leerling ontvangt, bij 2.0 staan de leerlingen en leerkrachten al meer met elkaar in contact, maar bij 3.0 staat alles met elkaar in contact. Dit onder meer ook door ICT.
Ten slotte zijn we bezig geweest met PowerPoint. In eerste instantie dacht ik dat oude programma? Ook met PowerPoint zijn er zoveel meer mogelijkheden dan de meeste mensen gebruiken. Meestal een gewone dia voorstelling met tekst en een plaatje. Maar ook hier kun je gebruik maken van hyperlinks en knopjes die verder linken, net zoals in het programma Prowise. Zeker de moeite waard om daar nog eens wat langer voor te zitten!
bronnen
J, Voogt., N,P, Roblin. (2010). Discussienota 21st Century Skills. Geraadpleegd op 25-02-2015 http://www.21stcenturyskills.nl/onderzoek/
J, Voogt., N,P, Roblin. (2010). Discussienota 21st Century Skills. Geraadpleegd op 25-02-2015 http://www.21stcenturyskills.nl/onderzoek/